La Declaración de Barcelona sobre orientación personalizada clausura EDENRW10

El congreso de la Red europea a distancia y e-learning reafirma sus objetivos en el aprendizaje virtual y abierto

Declaración de Barcelona sobre orientación personalizada, en EDENRW10

La Declaración de Barcelona sobre orientación personalizada, recogiendo los diversos tópicos tratados en el 10è Workshop de investigación de la Red europea a distancia y e-learning (European Distance and E-Learning Network – EDEN), ha puesto punto y final al congreso del 24 al 26 de octubre en Barcelona. Corganizado por los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universitat Oberta de Catalunya, el workshop, que se celebra bianualmente, estaba centrado en esta ocasión en la orientación personalizada y apoyo para el aprendizaje, una paraguas bajo el que se puso el foco en cuatro desafíos principales que son los que conforman la Declaración final:

  • Tópico 1. Aprendizaje personalizado: acompañar a los estudiantes mientras se dirigen a diferentes necesidades, situaciones o preferencias de aprendizaje
  • Tópico 2. Educación abierta: optimizar el aprendizaje abierto para garantizar el éxito del estudiante
  • Tópico 3. Roles de los profesores y de los estudiantes: repensar estrategias de facilitación de la enseñanza utilizando el potencial de las tecnologías digitales
  • Tópico 4. Evaluación para el aprendizaje: reforzar el diálogo entre profesores y alumnos a través de comentarios y la implementación de enfoques ipsatius

Estos desafíos marcarán la línea de trabajo de los agentes participantes en el aprendizaje virtual, a distancia y abierto, y han sido determinados colaborativamente por las aportaciones de gran parte de los 130 participantes del workshop de EDEN, provenientes de Lituania, España, Irlanda , Australia, Inglaterra, Malta, Alemania, Sudáfrica, Holanda, Estados Unidos, Italia, Suiza, Croacia y Dinamarca.

 

Sanna Järvelä

El congreso de investigación ha invitado como keynotes a dos expertos mundiales: Sanna Järvelä, doctora, profesora del campo del aprendizaje y la tecnología educativa y jefa de la Unidad de Investigación en Tecnología Educativa y de Aprendizaje (LET) en el Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Oulu (Finlandia), que ha ofrecido la conferencia Regulación socialmente compartida en el aprendizaje – Progreso para el éxito del aprendizaje en el Siglo XXI.

 

Neil Selwyn

 

Y Neil Selwyn, profesor de la Facultad de Educación de la Universidad de Monash (Australia) y centrado en el lugar de los medios digitales en la vida cotidiana y la sociología de la tecnología en entornos educativos, que ha expuesto Orientación personalizada y apoyo para el aprendizaje. .. cuál podría ser el problema?

 

 

El programa ha incluido la mesa redonda Del uso de datos para orientación a orientación para el uso de datos – Desarrollo de la alfabetización de datos para empoderar a los estudiantes, con Diane Butler de The Open University (Gran Bretanya), David Bañeres Besora de la UOC, Rob Koper de l’Open University The Netherlands (Països Baixos), y Juliana E. Raffaghelli de la UOC como moderadora.

De derecha a izquierda: Juliana E. Raffaghelli (UOC), David Bañeres Besora (UOC), Diane Butler (The Open University) y Rob Koper (Open University The Netherlands)

 

Por otra parte, se celebró por primera vez el PHD symposium, un foro que ha permitido que estudiantes de doctorado puedan discutir con expertos de su ámbito las investigaciones que están llevando a cabo. La sesión contó con diez expertos y treinta participantes estudiantes de doctorado de universidades de Lituania, Irlanda, Bélgica, Inglaterra, Italia, Suiza, Croacia, Colombia y España. La discusión en torno a las investigaciones de los doctorandos se estableció sobre tres ejes temáticos: Aprendizaje de la lengua, tecnología y MOOC; Aprendizaje en línea y espectro de aprendizaje formal-informal; e Integración tecnológica y los papeles de los profesores y los aprendices.

 

En cuanto a la investigación, se han presentado cuarenta comunicaciones, resultando ganadora Moody MOOC: An exploración of Emotion in an LMOOC, de Elain Beirne, Conchur Mac Lochlainn, Mairead Nic Giolli Mhichil from Dublin City University (Irlanda). Las comunicaciones con participación de la UOC han sido las siguientes:

Enhancing Teacher Decisions through Learning Analytics
Airina Volungeviciene, Vytautas Magnus University, Lithuania, Josep M. Duart, Universitat Oberta de Catalunya, Spain, Giedre Tamoliune, Justina Naujokaitiene, Vytautas Magnus University, Lithuania

Developing a Framework of e-Leadership Literacies for Technology-Enhanced Learning in Higher Education: A Delphi Study
Deborah Arnold, Albert Sangra Morer, Universitat Oberta de Catalunya, Spain

Scholars’ Changing Social Media use: Implications for Teaching and Learning in Higher Education George Veletsianos, Royal Roads University, Canada, Nicole Johnson, Universitat Oberta de Catalunya, Spain, Olga Belikov, Brigham Young University, United States of America

Rethinking Assessment Potential in Massive Open Online Courses to Support Student Learning: The Experts’ Point of View
Maite Fernandez-Ferrer, Universitat Oberta de Catalunya

Digital Competence Assessment Framework for Primary and Secondary Schools in Europe: The CRISS Project
Lourdes Guardia, Marcelo Maina, Pablo Baztan, Universitat Oberta de Catalunya, Spain

Teachers’ Perceptions on Digital Technologies: Identification of Patterns and Profiles in the Catalan Context
Montse Guitert, Teresa Romeu, Marc Romero Carbonell, Pedro Jacobetty, Universitat Oberta de Catalunya, Spain

How Science University Students Use the Video in their Learning Process?
Victor García, Antoni Pérez-Navarro, Jordi Conesa, Universitat Oberta de Catalunya

Maturity Models for Improving the Quality of Digital Teaching
Felix Sanchez Puchol, Universitat Oberta de Catalunya, Spain, Joan A. Pastor Collado, Universitat Politecnica de Catalunya, Spain, Lourdes Guardia Ortiz, Universitat Oberta de Catalunya, Spain

 

Y de entre los doce pósters presentados, con participación UOC son casi la mitad:

Institutional Support to Provide Freshmen with Flexible Learning Paths at Course and Semester Level in Open Higher Education
Loles Gonzalez, Julia Minguillon, Josep Antoni Martinez-Aceituno, Julio Meneses, Universitat Oberta de Catalunya

The Time Factor in Studies on Dropout in Online Higher Education: Initial Review of the Literature and Future Approaches
Marlon Xavier, Julio Meneses, Universitat Oberta de Catalunya,

Supporting Autonomous Learning: The Role of Project Design and Students’ Coordination in Intercultural Exchange Practice
Marta Fondo, Universitat Oberta de Catalunya, Spain, Michael Arnold, University of Minnesota – Twin Cities, United States of America

Network Learning Environments: Integrating an Online Learning Model with the WordPress Publishing Model for the Teaching-Learning of Graphic Design and Arts
Quelic Berga Carreras, Laia Blasco Soplon, Javier Melenchon Maldonado, Universitat Oberta de Catalunya, Spain

Learning Ecologies Oriented to the Professional Development of University Teachers
Mercedes Gonzalez-Sanmamed, Universidade da Coruna, Spain, Albert Sangra Morer, Universitat Oberta de Catalunya, Spain, Alba Souto-Seijo, Francisco Santos Caamano, Iris
Estévez Blanco, Universidade da Coruna, Spain


EDENRW10 se ha clausurado exitosamente y se encamina al próximo encuentro, en 2020, con los ejes a trabajar de la Declaración de Barcelona sobre orientación personalizada, un punto de partida esencial para el aprendizaje a distancia y e-learning.